Actividad 3 Resolución del caso

Nota: Si tienes problema con las imágenes, desliza el Mouse suavemente por ellas (sin hacer clic) y verá como éstas llegan mágicamente a su lugar de origen…. ¡¡Cosas de la computación…!! En esta sección iremos aportando ideas y conocimientos que sirvan para finalmente encontrar una posible solución al caso que a continuación se plantea: Los actores principales que participaran en la resolución del caso planteado son: AMANDA ESTEBAN TUTOR Presentación del caso: Dos colegas profesores de la escuela “aprender juntos” conversan en una hora de recreo. La profesora Amanda y el profesor Esteban tienen distintas visiones del uso de la informática educativa en la escuela. Amanda utiliza los recursos TIC que tiene la escuela en actividades de aprendizaje con sus alumnos en forma muy participativa y proactiva y Esteban ha sido más bien un profesor reactivo que sólo ha usado los recursos cuando se lo han pedido expresamente las autoridades del colegio.

	¿Te acuerdas de Cristóbal?, el profesor que nos vino a capacitar en uso de las TICs… nos ha mandado por mail una entrevista de un investigador canadiense de apellido Downes. Te reenviaré el archivo pues me parece que es un tema que debemos investigar.. habla sobre el e-Learning 2.0 .. ¿cuándo fue que hablamos sobre el e-Learning?Esteban, para que sepas quién es el canadiense que escribe la entrevista, te dejo una fotografía y esta pequeña bibliografía:
Stephen Downes: es Investigador Senior en el Consejo Nacional de Investigación de Canadá, al cual ingresó en Noviembre de 2001. También participa en el Grupo de Investigación en e-Learning del Instituto de Tecnologías de Información de Moncton, New Brunswick. Stephen se ha convertido en una voz líder en el área de Objetos de Aprendizaje y metadatos en Canadá, al igual que en los campos emergentes de weblogs educativos y sindicación de contenidos. Antes de 2001, Stephen trabajó como arquitecto de información en la Universidad de Alberta, participando en proyectos dirigidos al sector gubernamental y en el desarrollo de servicios educativos, que incluyen el lanzamiento de algunos de los primeros cursos en línea de Canadá. Escucha a Stephen Downes: [odeo=http://media.odeo.com/0/5/3/elearning_forum_sm.mp3] Foto:http://halfanhour.blogspot.com/2006/08/ things-you-really-need-to-learn.html
	Sabes Esteban… este señor a parte de todo lo que hace, que te iré mostrando de a poco para no saturarte, se ha dado el tiempo para predecir y como muestra, te comento lo que predijo para el año 2004 y que dicho de paso no estuvo tan errado en su clarividencia, entonces no los queda otra cosa queesperar las próximas predicciones.
Stephen Downes y sus predicciones: En el sitio OLDaily (http://www.downes.ca/news/OLDaily.htm) Downes anunció sus predicciones sobre nuevas tecnologías para el 2004. A su parecer, para ese año traería importantes cambios tecnológicos, aunque las consecuencias tardarían algún tiempo en hacerse tangibles:   1. Se solucionará el correo basura, por medio de cambios en el protocolo que exigirán autenticar la dirección del remitente y su identidad. La legislación, en cambio, seguirá protegiendo los envíos masivos de publicidad debido a los intereses económicos en juego. 2. Resurgirán las comunidades en línea, tras las crisis de los grupos de noticias, el correo y los foros basados en web. Los blogs han sustituido a estas herramientas, en parte, hasta el momento, pero no dejan de ser esencialmente individuales. 3. Sepodrá «bloguear» sin escribir, o por lo menos recopilar y hacer constar nuestras opiniones, preferencias, etc. Sólo uno de cada mil usuarios de Internet escribe y publica, pero las opiniones de los demás también son una fuente valiosa de información. Google, que cuenta el número de veces que una página está enlazada, y Alexa, que cuenta las visitas, son ejemplos de ello. 4. Habrá por fin personalización y cada uno de nosotros podrá recibir y leer aquella información que realmente le interesa, seleccionada a partir de cientos o miles de fuentes. El RSS es sólo el principio de esta revolución. 5. Llegarán por fin los objetos de aprendizaje o recursos de aprendizaje, que serán en su mayoría libres y gratuitos, convirtiéndose así la Internet en una alternativa viable a la educación tradicional. Por suerte: ya que los recortes presupuestarios agravarán la crisis del sistema educativo. 6. Las simulaciones serán la última moda pedagógica, el último intento de crear contenidos comerciales demasiado sofisticados para que los produzca cualquiera y por lo tanto haya que pagar por ellos. Hasta que esta tecnología evolucione y esté también al alcance de cualquiera. 7. Todos se unirán contra los contenidos abiertos, es decir: todos los representantes de la industria de contenidos, ya sea música, vídeo, texto, software o educación; puesto que su mayor enemigo no es la piratería, sino la existencia de contenidos de alta calidad gratuitos. Los ataques se producirán en todos los frentes: jurídico, publicitario, económico, técnico, etc. 8. Se impondrán las comunicaciones IP, no sólo en Internet, sino también en la telefonía, videoconferencias, televisión, etc. Stephen Downes: 2004: The Turning Point. Fuente: http://cent.uji.es/octeto/node/990
	Esteban, te lo dejo de tarea para que saques tus propias conclusiones y a lo mejor puedes hacer la predicción del año 2007.
	mmmm, creo que fue en el taller de WebQuest que hicimos en marzo. ¿recuerdas que en ese taller nos quedamos con la interrogante de otra palabra que nunca pudimos descifrar…?!!
	… ¿cuál..? ¿Blogfesor?… ¿..esa?
	¡exactamente…! Blogfesor…
	¿habrá alguna relación entre e-learning 2.0 y blogfesor?
	No lo sé… podríamos investigarlo.
	¡Pero ahora si debemos hacerlo!
Ok! entonces investiguemos
	Ok, empecemos entonces a retomar la historia desde el principio para ver si logro dilucidar sus dudas.Bien muchachos a continuación les entregaré algunas directrices del concepto de e-Learning en sus comienzos hasta llegar a e-Learning 2.0, que les ayudará a refrescar la memoria e ir infiriendo en la resolución del caso que nos convoca. Primero comenzaré con una denominación y definición que me pareció muy aclaradora.
e-Learning La Tele-formación es la adaptación del término anglosajón e-Learning, que significa aprendizaje electrónico. Se trata de un nuevo concepto educativo que integra el uso de la tecnología, con enfoques didácticos adecuados y medios de interacción entre alumnos, tutores, materiales didácticos, etc. utilizando para ello los servicios que ofrece la Red (comunicación) y las ventajas que aporta la informática (presentación de los contenidos formativos). La tele-formación es una evolución de la formación a distancia, que utiliza como soporte las nuevas tecnologías de la información. Un programa de tele-formación no es un texto electrónico que utiliza la pantalla de un computador como soporte de presentación. Para que realmente podamos hablar de material autoinstructivo tiene que existir un nexo de unión real entre el alumno y el tutor. Fuente: www.discapnet.es Existen tantas definiciones como modelos de autos, les presento algunas para que acojan las que más les convenza y si quieren pueden inventar su propia definición.   Se entiende por “e-Learning” o “educación virtual” la utilización de herramientas computacionales en la entrega de contenidos educacionales Una definición cierta pero tan pragmática que nos deja sin guías de acción. Otra definición entregada por Line Z ine, una revista norteamericana especializada en el impacto de la educación sobre la economía indica:   El “e_learning” es una fuerza que le entrega a las personas y a las organizaciones la ventaja competitiva que les permite mantener el ritmo de la economía globalizada y cambiante. Esta definición es tan impactante en sus alcances como la declaración de principios realizada por la Comunidad Europea en 1998:   “… la nueva era que se avecina no es la era de la informática, es la era del conocimiento y su motor y eje articulador será la educación.” Fuente: [http://cvc.productos.ecweb.cl/e_lear.htm]   La definición del términoe-Learning hace referencia, por una parte, al uso de tecnologías de Internet (e-), y por otra, a una metodología de transmisión de conocimientos y desarrollo de habilidades centrada en el sujeto que aprende (learning), y no tanto en el profesor que enseña (training). En el ámbito universitario, el e-Learning está asociado al concepto de Campus Virtual. Un campus virtual puede ser definido como “una red que utiliza una tecnología digital como medio de conexión entre todos los miembros y servicios de una comunidad universitaria. En la mayor parte de los casos, pero no en todos, la principal tecnología utilizada es telemática, es decir, una mezcla de informática y de telecomunicaciones, y por esta razón se acostumbra a considerar que un campus virtual es un caso particular de una intranet educativa.” (Francesc Pedró, Universitat Pompeu Fabra). Entre las numerosas ventajas de aplicar sistemas de formación basados en e-Learning cabe destacar las siguientes:   reducción entre un 40 a 60 % de los costos respecto de la formación presencial flexibilidad y rapidez en el acceso a los contenidos del curso en cualquier lugar (anyplace), en cualquier momento (anytime) actualización inmediata y permanente de los contenidos personalización de los cursos: nivel, ritmo de aprendizaje y diseño de planes formativos específicos para cada persona mayor interacción con profesor y compañeros que en la formación a distancia trabajo en colaboración entre personas distantes geográficamente mayor satisfacción de los estudiantes creación de hábitos de uso de nuevas tecnologías, que son aplicables posteriormente en el trabajo diario. Fuente:[El e-Learning. El Futuro de la Formación On-Line] De las definiciones anteriormente citadas, se puede rescatar que la mayoría coincide en que e-Learning es un modelo de formación que se apoya de medios electrónicos es decir de las TICs para facilitar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Esta modalidad permite que el aprendizaje se efectué en forma remota, generando un nuevo concepto de Educación a Distancia en donde el alumno puede administrar su tiempo, su ritmo de aprendizaje dependiendo de la capacidad de autoaprendizaje que posea. La metodología de enseñanza remota e-Learning, tiene sus cimientos muy bien fundados en unaplataforma llamada LMS (Learning Management Systems, Sistema de gestión de aprendizaje en español), esta plataforma consiste en un software que se encarga de automatizarla administración del proceso de aprendizaje, el LMS se encarga del registro de usuarios, de la creación, mantención decursos, de la generación de informes, da soporte a los tutores un mecanismo para crear y distribuir contenido, monitorear la participación de los estudiantes y evaluar su desempeño. También suelen ofrecer a los estudiantes el uso de mecanismos de interacción como foros de discusión, videoconferencias o servicios de mensajería instantánea. Un LMS generalmente no incluye posibilidades de autoría (Crear sus propios contenidos), se centra en gestionar contenidos creados por gran variedad de fuentes diferentes. La labor de crear los contenidos para los cursos es desarrollada mediante un LCM (Learning Content Management Systems, Sistemas de Gestión de Contenidos Formativos es español). En contraste con los LMS, los LCMS se encargan de la creación, reusabilidad, localización, desarrollo y gestión de contenidos formativos. Los contenidos son generalmente almacenados en un repositorio en la forma de pequeños objetos de aprendizaje, únicos y autodescriptivos, cada uno de los cuales satisface uno o más objetivos formativos bien definidos. Una plataforma de e-Learning basado en LMS, permite a docentes poder crear y administrar un sitio web de un curso remoto a través de un navegador de Internet (browser) como por ejemplo Explorer, Netscape, Opera, y entonces:   Publicar documentos en cualquier formato (Texto, PDF, HTML, Video, otros formatos) Administrar foros de discusión públicos o privados Manejar una lista de Enlaces (Links) Crear grupos de estudiantes Crear foros de discusión Redactar guías de ejercicios Estructurar una agenda con tareas y fechas límite Hacer anuncios Posibilitar a los estudiantes el envío de trabajos (subir material)
	¿Van entendiendo?… A modo de introducción, citaré un artículo deDaniel Domínguez,que les servirá para ir conociendo el término e-Learning 2.0 y sus diferenciascon respecto a su antecesor.
e-Learning 2.0 El e-Learning convencional tiene su ámbito de aplicación natural en el entorno de plataformas de teleformación cerradas. Éstas contienen todas las herramientas necesarias para desarrollar las estrategias previstas en el diseño de la formación a distancia. Cuando el proceso de formación se traslada de un entorno virtual cerrado al espacio abierto de la Web, cuando las prácticas con las herramientas integradas en la metodología parten de la gestión que los participantes hacen de éstas –de su apropiación, de acuerdo con un proceso social basado en el intercambio comunicativo – y cuando la evaluación a la que se someten esas prácticas es fruto del trabajo en grupo, es posible hablar con propiedad de un modelo situado en la órbita de “lo 2.0”. Lo 2.0 puede definirse por analogía con el paradigma abierto, participativo y de construcción social del conocimiento que está detrás de la Web 2.0. Las soluciones educativas en este contexto enlazan con el acento en los procesos frente a la carga de contenidos propia del e-Learning convencional. Todo cambia cuando el e-Learning se traslada al espacio abierto de la Web. Las experiencias educativas en el ciberespacio tienden a la apertura, presentan un bajo nivel de estructuración y, en general, cumplen con un modelo educativo constructivista, donde los participantes adquieren aprendizajes practicando e interactuando entre sí y con los docentes. Con la Web 2.0, la red vuelve a sus orígenes, a la sociedad. Por tanto, como en ningún otro momento la educación en entornos virtuales está llamada a basarse en los paradigmas educativos que recurren a la interacción y la práctica grupal como base de sus propuestas didácticas. Frente a la concepción clásica del e-Learning de primera generación, el e-Learning 2.0 sitúa el centro de interés en la comunidad de aprendizaje y en la capacidad de los sujetos de producir conocimientos fruto de la participación social en un entorno rico en estimulaciones, con altas dosis de interactividad y libertad para producir y recibir contenidos formativos. En la Sociedad de la Información, los procesos de innovación se basan en la capacidad de reconfigurar los supuestos de partida en la construcción del conocimiento. Ese conocimiento ha pasado de ser estático a dinámico, no es duro sino blando, no está localizado sino que fluye por redes de comunicación y no es solo analógico sino básicamente digital. Trasladar los principios en los que se basa la generación de conocimiento en la Sociedad de la Información a las metodologías de educación a distancia supone asumir previamente que el aprendizaje no procede del diseño de contenidos de enseñanza sino de cómo éstos son empleados por docentes y estudiantes. La mayoría de teorías de e-Learning están considerando estos supuestos de partida y el debate se centra ahora en analizar cómo los contenidos de enseñanza –tanto los elaborados por profesionales como los que crean los estudiantes – pueden ser usados como eje de las actividades de aprendizaje más que como paquetes de información desvinculados de la práctica. Esa transición se recoge como en ningún otro enfoque en la aproximación al aprendizaje online del e-Learning 2.0. Fuente:[ Daniel Domínguez Figaredo]
	Luego les indicaré las diferencias entre ambas para ver su evolución…
	Si vamos entendiendo… mmm, quizás webquest y blogfesor sean lo mismo… me suena parecido.
	No se pongan nerviosos, ya les explico que es webquest y blogfesor.

	Muchachos… acá les dejo una tabla con las principales características que diferencian e-Learning de e-Learning 2.0
e-Learning e-Learning 2.0 Es un concepto educativo que integra el uso de la tecnología, con enfoques didácticos adecuados y medios de interacción entre alumnos, tutores, materiales didácticos, etc. Tiene su ámbito de aplicación natural en el entorno de plataformas de teleformación cerradas En el ámbito universitario, el e-Learning está asociado al concepto de Campus Virtual Basa su funcionamiento en una plataforma LMS, encargada de automatizarla administración del proceso de aprendizaje En e-Learning 2.0 el proceso de formación se traslada de un entorno virtual cerrado al espacio abierto de la Web Por tratarse de las versiones de “Los 2.0”, puede definirse por analogía con el paradigma abierto, participativo y de construcción social del conocimiento que está detrás de la Web 2.0. Las soluciones educativas en este contexto enlazan con el acento en los procesos frente a la carga de contenidos propia del e-Learning convencional cumple con un modelo educativo constructivista, donde los participantes adquieren aprendizajes practicando e interactuando entre sí y con los docentes Sitúa el centro de interés en la comunidad de aprendizaje y en la capacidad de los sujetos de producir conocimientos fruto de la participación social en un entorno rico en estimulaciones, con altas dosis de interactividad y libertad para producir y recibir contenidos formativos.
	Amanda, Esteban… antes de entrar a definir los conceptos WebQuest y Blogfesor, permítanme hablar muy sucintamente de Web 2.0, de los blogs y de la famosa familia de los términos relacionados con el blog.
Últimamente Internet, ha ido sufriendo un cambio focalizado en aspectos tecnológicos, pero con amplias repercusiones sociales en primera instancia y, como consecuencia de ello, con su correspondiente potencial educativo: Web 2.0. La extensión del concepto de lectura-escritura, el protagonismo de las Redes Sociales y el modo de acceso a la información quizás sean algunas de las cuestiones a plantear. Así, este wiki nace con la intención de seleccionar (no recopilar) los mejores recursos, herramientas y estrategias que podamos ofrecer a todos aquellos que se quieran iniciar en esta nueva Web, y a todos los iniciados que quieran aprender algo más. Dado el perfil del creador de este sitio, el sesgo educativo estará presente por todas partes, lo que no es malo para nadie. Fuente:[ http://cent.uji.es/octeto/node/1943 ] A mi parecer, con la filosofía planteada alrededor de Web 2.0, se rompe la tendencia antigua que era atesorar información y se transforma en una dinámica en donde cada persona que tiene acceso a una información la usa, la mejora y la comparte formando comunidades de conocimiento en donde cada miembro aporta con un granito de arena en contribución directa alconocimiento virtual.Con la Web 2.0, la red vuelve a sus orígenes, a la sociedad. Por tanto, como en ningún otro momento la educación en entornos virtuales está llamada a basarse en los paradigmas educativos que recurren a la interacción y la práctica grupal como base de sus propuestas didácticas. BLOGs   La mayoría de las definiciones coinciden en indicar que un blog es una bitácora en línea, se dice también que se trata de un sitio web redactado en un lenguaje amigable informal, es similar a un diario de vida ya que se van almacenando las intervenciones cronológicamente fechadas de acuerdo a como han sido subidas al sitio. Una definición técnica, en cambio, señala que “un weblog es una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia y datos ordenados cronológicamente que pueden ser vistos a través de un navegador”. (Winner, 2003).Una definición compuesta de la opinión de varios autores de blogs (bloggers o en la castellanización blogueros) indica que “Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad. Tipos de blogs Una primera división de los blogs separa a aquellos que pertenecen a una entidad corporativa, como el blog de El Mercurio, de las bitácoras personales que abre un único usuario o un grupo de ellos. Generalmente, los motores de búsqueda de blogs los clasifican de acuerdo a la principal temática que abordan y de hecho al momento de su creación y apertura, los proveedores del servicio suelen pedir especificaciones en torno a los contenidos centrales que poseerá la bitácora, con el fin de organizarlos y facilitar su búsqueda. Las tipologías más comunes son arte y diseño, cine, cultura, educación, fotologs, música, opinión, personales, política y tecnología. La categoría “personales” agrupa, a su vez, blogs de diversos temas. Los blogs personales son los más activos y populares debido a que generan una relación muy directa y sincera con los lectores y con el autor mismo. Los blogs personales permiten leer, además de los contenidos, la personalidad, el carácter, la idiosincrasia y la forma de ser de su autor. Fuente: [http://elprofeblog.blogspot.com/2006/09/clase-n3-qu-es-un-blog.html] Dependiendo la temática asociada al blog, estos reciben distintas denominaciones como por ejemplo: Si el ámbito está relacionado con la educación se denominan Edublog Si el ámbito está relacionado con la fotografía se denominan Fotoblog Si el ámbito está relacionado con los videos se denominan Videoblog Si el ámbito está relacionado con los archivos de audio se denominan Audiblog Si el ámbito está relacionado con las radioemisoras se denominan Radioblog Finalmente, se dice que todos los webblog pertenecen a una blogósfera en donde se agrupan y comunican a través de enlaces llamados Blogroll.
	Acá les dejo un link donde encontrarán un diccionario especialmente diseñado para que losblogadictos (persona que no puede vivir sin estar bloqueando), se entiendan y la pasen bien. http://octaviorojas.blogspot.com/2005/12/blogcionario.html
	Me parece interesante… ¿pero qué es Webquest?
	A mi también … pero aún no sé lo que es un blogfesor
	Muchachos… no se pongan nerviosos empezaré primero por responderle a Esteban sobre el tema WebQuest y luego con Amanda con el concepto deBlogfesor
WebQuest   En pocas palabras la podría definir como una forma innovadora de investigar en la Web. Para entrar en más detalles, compartiré con ustedes un artículo que encontré en este link http://www.aula21.net/ , llamado “Webquest Investigar En La Web” y dice así: Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna. Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el curriculum escolar. El profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal y del grupo. La de las WebQuest, una estrategia didáctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión radiofónico, etc., representando lo más ajustado posible las distintas posturas de los roles. Es un diseño muy prometedor. Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan. Según los autores hay varias formas de practicar, de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo; una de ellas es el uso de Internet y WebQuest. WebQuest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo. WebQuests ofrecen un modelo ideal para los docentes que buscan la manera de integrar Internet en el aula. Cada WebQuest tiene una tarea clara o un problema específico con una gran cantidad de enlaces que se relacionan con un tópico o con el contenido del área de estudio de un curso determinado. Existen básicamente dos tipos de WebQuest: WebQuests a corto plazo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase. WebQuests a largo plazo: Se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web,..). Una nueva modalidad inspirada en el concepto de las WebQuests son las MiniQuest (Bernie Dodge): Consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos: Escenario, Tarea y Producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los estudiantes las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos. Pueden ser utilizadas por docentes que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests. Son un punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes nuevos en el mundo del Internet encontrarán en las MiniQuests un modelo intuitivo, realizable y que por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la construcción de Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red.

	Amanda… ahora te toca tu turno intentaré explicarte lo que es un blogfesor
Blogfesor   Partiremos revisando una definición muy sencilla pero que clarifica inmediatamente el concepto, y dice así: “blogfesor es un persona que utiliza los blogs como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje”.Fuente: Diccionario blog [http://octaviorojas.blogspot.com/2005/12/blogcionario.html] Término creado por los seguidores de los blogs y que se refiere a un profesor que trabaja con el blog como herramienta pedagógica. [Fuente: http://monimoreira.wordpress.com] Para terminar la ronda de definiciones citaré una última definición dePatricio Bustamante M., que resume el término blogfesor de la siguiente manera: … “Creo que el término blogfesor se explica casi por si mismo, y creo que resume muy bien lo que puede claramente ser el punto de partida para un profesor que quiere estar en onda y online. El blog ofrece un serie de posibilidades que permite al profesor crear su primera instancia virtual de forma fácil, rápida y sin duda que uno de los puntos que más les interesa, “gratis”. El blog puede servir de sistema de comunicación con sus alumnos y como lanzadera de los diferentes recursos que quiera entregarles. En el caso de wordpress.com, puede tanto linkear a sitios externos como también subir sus propios archivos y hacerlos públicos para sus alumnos. A través de wordpress.com, el profesor cuenta con un set completo de herramientas que le permiten publicar contenidos en diferentes formatos y permite la integración con sitios y servicios externos complementarios. Una de las claves para el crecimiento de un blog es verlo como una herramienta de ayuda y una forma electrónica de tomar apuntes, y no sólo un espacio que llenar.” Fuente:[http://patob2000.wordpress.com/] De las definiciones anteriores y en absoluto consenso con lo planteado en cada una de ellas, queda claro el concepto de blogfesor al momento de leerla, se podría decir que, es un profesor que hace uso del blog para llevar a cabo sus actividades de enseñanza-aprendizaje, o visto de otro modo, se puede ver como un miembro de la globósfera que reúne a un grupo cuyo punto de interés es el enseñar y el aprender. Buscando por acá y por allá encontré que el término blogfesor se debe al ingenio del “gurú del blog”, Mario Núnez, que lo utilizó en su artículo “Soy un blogfesor”. Les contaré además que este hombre, a creado un manifiestodel Blogfesor que ha sido actualizado para incluir un manifiesto relevante a los blogfesores que mantienen proyectos colaborativos. Manifiesto del Blogfesor Soy un blogfesor porque mi bitácora se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y enseñar. Soy un blogfesor porque creo en la inteligencia colectiva de la blogosfera. Soy un blogfesor porque considero que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo. Soy un blogfesor porque predico las buenas nuevas de los weblogs y su poder para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Soy un blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido en la blogosfera. Soy un blogfesor porque creo en el poder terapéutico de los weblogs. Soy un blogfesor porque una de las tareas diarias a las cuáles me enfrento con seriedad y responsabilidad es la de bloguear. Soy un blogfesor porque la práctica de bloguear me libera de la rutina y la normalidad de todos los días. Soy un blogfesor porque mis “web feeds” son mi biblioteca personal preferida. Soy un blogfesor porque considero que bloguear es una práctica espiritual. Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de la sabiduría de la blogosfera. Soy un blogfesor porque bloguear es un camino con corazón. Si consideras que tú también compartes esta Filosofía de Vida, no dudes en manifestarlo incluyendo este botón en tu blog:

Fuente: [http://www.aulablog.com/planeta/node/11723]

	¿Cómo se puede llegar a ser un blogfesor?… intentaré dar algunas luces para ver si les alumbro el camino y si nos resulta a lo mejor … nos podremos convertir en blogferores.
¿Cómo se puede llegar a ser un blogfesor? A mi parecer, uno de los primeros requisitos que se debe tener en cuenta para llegar a ser un blogfesor es primero es mantener la vocación de maestro y traspasarla a un ambiente virtual. Luego se debe tener un piso mínimo de alfabetización digital que le permita interactuar en Internet y utilizar las herramientas disponibles para montar un ambiente virtual deaprendizaje dinámico y colaborativo, es decir, conocer tanto el concepto de ambiente y entorno virtual del aprendizaje (AVA y EVA) con sus herramientas asociadas como por ejemplo Moodle, WebCT. Otro concepto que se debe manejar con mucha destreza es la mediación para no caer ni en excesos ni en escasez de medios de apoyo para un cierto modelo de educación planteado. Siguiendo con la mediación, se debe saber cuando utilizar un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) o un sistema de gestión de contenidos formativos (LCMS) en el caso que se necesite solo replicar y administrar contenidos o si lo que se persigue es la gestión y creación de contenidos. Siguiendo en esta línea el candidato a blogfesor, debería además tener la claridad para el caso anterior, si usar e-Learning o e-learning 2.0. La relación entre la modalidad e-Learning seleccionada y el blogfesor, quedará marcada por el conocimiento del modelo pedagógico aplicado y la habilidad para seleccionar la mejor herramienta que lo satisfaga logísticamente, a modo de ejemplo si se ha optado por e-learning 2.0 con el objeto de compartir y crear conocimiento, no se debe perder de vista que ya existe la Web 2.0, que integra el concepto de lectura-escritura poniendo todas sus herramientas a disposición de las comunidades virtuales de conocimiento. Ahora bien si lo que se pretende como posible blogfesor, es investigar o formar comunidades de investigación deberá tener en cuenta que existe WebQuest como una forma innovadora de investigar en la web, ofrecen un modelo ideal para los docentes que buscan la manera de integrar Internet en el aula. Cada WebQuest tiene una tarea clara o un problema específico con una gran cantidad de enlaces que se relacionan con un tópico o con el contenido del área de estudio de un curso determinado minimizando el tiempo de búsqueda si lo hiciera de la manera corriente a través de un motor de búsqueda normal como Google o Yahoo. Luego de conocer todo lo referente al entorno Internet – aprendizaje se debe empapar delambiente blog y de su terminología asociada,debe además, convertirse en un “blogadicto” de su propio edublog, refiriéndome a una persona que no puede vivir sin estar blogueando, en este caso en un blog relacionado con la educación. Deberá estar en constante actualización de conocimientos y para adaptarse definitivamente a este ambiente virtual del aprendizaje deberá finalmente considerar el término “pedablogía” [Camilo Herrera: http:www.camiloherrea.cl], como una nueva forma de acuñar la pedagogía para referirse a la creciente penetración de los blogs en el ámbito de la educación. Si usted cree haber entendido estas indicaciones básicas y está en condiciones de ser un blogfesor deberá apurarse ya que ya existe la denominación “Blogfesor 2” que los invito a conocer en el siguiente link[http://www.uprm.edu/news/articles/as2006005.html].

Amanda y Esteban los invito a ver la siguiente presentación en donde he realizado un compilado con la “papa” para llegar a ser un Blogfesor … ¡¡no se lo pierdan!! Si lo desean pueden bajar la versión en PDF pinchando acá: pautas_blogfesor.pdf Amanda y Esteban, si ustedes han logrado entender los conceptos y resolver sus confusiones conceptuales, no me cabe duda que puede convertirse en grandes blogfesores… pero esto no es todo, aún me queda un desafío que plantearles, si lo desean pueden contestar el cuestionario adjunto, podrán graduarse de blogfesores… suerte Cuestionario del Blogfesor ¿ Eres un buen blogfesor ( test ) ? Felicitaciones ya son flamantes “Blogfesores” Pueden ir a celebrar, pero ¡cuidado! que les puede pasar lo del siguiente video…